Психология и педагогика — Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами

Содержание

Введение…3

Глава 1. Теоретические основы методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.

1.1. Историко-логический анализ проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами…7

1.2. Психолого-педагогические основы методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами…14

1.3. Особенности методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами в современных исследованиях…19

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами

2.1. Анализ сформированности знаний о региональных промыслах и ремёслах у детей старшего дошкольного возраста…29

2.2. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами…36

2.3. Результаты исследования сформированности знаний о региональных промыслах и ремёслах у детей старшего дошкольного возраста…46

Заключение…53

Список использованных источников…57

Приложение 

Введение

Актуальность исследования. Развитие детского творчества считается одной из наиболее актуальных проблем современного дошкольного образования, поскольку речь идет о важном условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Данная проблема находит широкое отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования к содержанию образования детей дошкольного возраста. 

Современному обществу характерен рост национального самосознания, стремление понять и познакомиться с историей, культурой своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования региональных промыслов и ремесел в воспитании детей, поскольку сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и имеет большое значение в воспитании молодого поколения. Важной задачей воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе является задача воспитания любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину, за тех людей, которые прославляют свой край.

Большую роль в процессе формирования, расширения и углубления представлений о ремеслах и промыслах родного края  играет использование в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Детей нужно знакомить с успехами выдающихся ремесленников, поскольку сведения краеведческого характера более близки и доступны для их понимания, также они вызывают познавательный  интерес.

Знакомство с региональными промыслами и ремеслами является первым шагом в освоении богатств региональной культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формирования собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми регионального культурного наследия составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в исследованиях философов, историков, культурологов и искусствоведов А.И. Арнольдова, Н.А. Бердяева, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С. Кагана, Н.М. Карамзина, Д.С. Лихачева, В.С. Соловьева, В.В. Розанова и др.

Важное место в сохранении и развитии народных традиций, в духовном развитии молодого поколения отводится знакомству с региональной культурой, народным промыслам и ремеслам. Региональные ремесла и промыслы обладают воспитательными возможностями и могут выступать в качестве объекта познания детей дошкольного возраста. 

Знакомство детей с региональными промыслами и ремёслами реализуется в программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, однако методических рекомендаций недостаточно, а в некоторых случаях данное направление работы совсем не предусмотрено. Важность организации данной работы существует, поскольку у детей нет возможности соприкоснуться с региональными промыслами и ремеслами – подержать в руках изделия, увидеть технологический процесс их изготовления. Это обедняет восприятие детей и их впечатления, и негативно сказывается на отношении к предметам искусства.

Таким образом, складывается определенное противоречие между необходимостью ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами и недостаточной разработанностью материала по данному вопросу.

Проблема исследования заключается в том, каким образом организовать процесс ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами, чтобы он давал максимальный результат.

Таким образом, указанная актуальность обусловила выбор темы выпускной квалификационной работы «Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами».

Цель исследования заключается в том, чтобы теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.

Объект исследования – процесс воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.

Предмет исследования – ознакомление детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.

Гипотеза: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами будет успешным, если: 

– будут учтены возрастные и индивидуальные особенности детей;

– учитывать особенности методики ознакомление детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами

– целенаправленно и систематически проводить занятия по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами;

– формировать положительную мотивацию у дошкольников к ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.

2. Рассмотреть психолого-педагогические основы методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.

3. Раскрыть особенности методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами в современных исследованиях.

4. Организовать опытно-экспериментальное исследование методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.

Методы исследования: 

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

2. Психодиагностический метод.

3. Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

4. Методы количественной и качественной обработки данных.

Теоретико-методологической основой исследования выступили:

— труды Н.Ф. Виноградовой, Е. Водолазовой, Е. Тихеевой, Я.А. Коменского, А.П. Усовой, К.Д. Ушинского, Р.Ш. Халиковой и др. которые отмечали значимость применения народного творчества в своем крае;

— исследования, раскрывающие значение и применение в образовании детей дошкольного возраста промыслов и ремесел (Н.С. Александрова, Н.Ф. Виноградова, А.А. Грибовская, Е.Г. Ковальская, Ю.В. Максимов, Н.Б. Халезова и др.);

— применение в воспитательном процессе дошкольных учреждений отдельных видов национальных ремесел (З.А. Богатеева, Л.Д. Вавилова, Р.В. Калистру, И.Ч. Красовская, Т.А. Левченко, А.В. Молчева, Р.Н. Смирнова, Р.Ш. Халикова и др.).

Практическая значимость: 

– представленный комплекс занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами может использоваться в образовательном процессе дошкольного образования;

– предложенные методические рекомендации по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами могут быть использованы воспитателями ДОУ.

База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 33. «Светлячок». Общий объем выборки составил 20 детей старшего дошкольного возраста. 

Структура выпускной квалификационной работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Общий объем